DJP LS 1.3: Unterschied zwischen den Versionen
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=== Handlungssituation | ''Einstiegsszenario (NRW)'' === | === Handlungssituation | ''Einstiegsszenario (NRW)'' === | ||
Der Auszubildende / die Auszubildende kommt morgens in die Gipsküche und findet zwei Aufträge vor. Am Abend zuvor waren diese noch angekommen, aber nicht mehr verarbeitet worden. (Foto) | |||
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*Sofort ausgießen oder bis morgen liegen lassen? | *Sofort ausgießen oder bis morgen liegen lassen? | ||
*Darf die Abformung nass verpackt sein oder nicht? | *Darf die Abformung nass verpackt sein oder nicht? | ||
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=== Handlungsergebnis | ''Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)'' === | === Handlungsergebnis | ''Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)'' === | ||
Entscheidung zur Nutbarkeit und Verwendung von Abformungen; Anleitung, Tabelle oder ähnliche Übersichten zum Umgang mit verschiedenen Abformwerkstoffen | |||
=== Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | ''Wesentliche Kompetenzen (NRW)'' === | === Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | ''Wesentliche Kompetenzen (NRW)'' === | ||
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Die Lernenden | Die Lernenden | ||
*... <span style="color:#DAA520">analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess</span>. | *... <span style="color:#DAA520">analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess</span>. | ||
*... | |||
*... | |||
*... analysieren das Foto hinsichtlich der weiteren Arbeitsschritte und möglicher Folgen. | |||
*... planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise. | |||
*... legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest. | |||
*... | |||
*... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an. | *... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an. | ||
*... | *... überprüfen ihr Wissen durch Strukturlegen relevanter Begriffe. | ||
=== Konkretisierung der Inhalte === | === Konkretisierung der Inhalte === | ||
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=== ''Lern- und Arbeitstechniken (NRW)'' === | === ''Lern- und Arbeitstechniken (NRW)'' === | ||
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*Kartenabfrage (www.oncoo.de zur Analyse und Planung, Moderationskarten, etc.) | |||
*Frontalunterricht und Lernvideos (Abformung beim ZA) | |||
*Partnerarbeit / Gruppenarbeit (Versuch, ggf. weitere Stationen) | |||
=== ''Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)'' === | === ''Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)'' === | ||
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=== Didaktisch-methodische Anregungen | ''Organisatorische Hinweise (NRW)'' === | === Didaktisch-methodische Anregungen | ''Organisatorische Hinweise (NRW)'' === | ||
*Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation | *Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation | ||
*Online-Lehrbuch | |||
*Digitale Endgeräte für alle Lernenden | |||
*Kopfhörer für Videos | |||
*Drucker | |||
*Wachs, Spülmittel, Gefäß mit Wasser (Versuch) | |||
*Scheren, Klebstoff und DIN A3-Papier (Strukturlegen) | |||
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Version vom 28. November 2022, 00:18 Uhr
Curricularer Bezug
- Ausbildungsjahr: 1
- Lernfeld Nr. 1: Arbeitsunterlagen erstellen | 100h
- Lernsituation Nr. 1.3 | 6
- Bündelungsfach: Herstellung von herausnehmbarem Zahnersatz
Titel (NRW)
Abformwerkstoffe
Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)
Der Auszubildende / die Auszubildende kommt morgens in die Gipsküche und findet zwei Aufträge vor. Am Abend zuvor waren diese noch angekommen, aber nicht mehr verarbeitet worden. (Foto)
kiuvbu
Didaktische Hinweise zur Analyse des Szenarios:
- Netzmittel drauf sprühen ... ja oder nein?
- Sofort ausgießen oder bis morgen liegen lassen?
- Darf die Abformung nass verpackt sein oder nicht?
- ...
Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)
Entscheidung zur Nutbarkeit und Verwendung von Abformungen; Anleitung, Tabelle oder ähnliche Übersichten zum Umgang mit verschiedenen Abformwerkstoffen
Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)
Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)
Fachkompetenz und personale Kompetenz schließen Methodenkompetenz jeweils mit ein.
- Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)
- Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit
Die Lernenden
- ... analysieren das Einstiegsszenario und planen den Lernprozess.
- ...
- ...
- ... analysieren das Foto hinsichtlich der weiteren Arbeitsschritte und möglicher Folgen.
- ... planen mit Unterstützung ihrer Lehrkraft die weitere Vorgehensweise.
- ... legen das Ziel (Handlungsprodukt) fest.
- ...
- ... wenden eine Kompetenzcheckliste selbstkritisch an.
- ... überprüfen ihr Wissen durch Strukturlegen relevanter Begriffe.
Konkretisierung der Inhalte
Lern- und Arbeitstechniken (NRW)
- Kartenabfrage (www.oncoo.de zur Analyse und Planung, Moderationskarten, etc.)
- Frontalunterricht und Lernvideos (Abformung beim ZA)
- Partnerarbeit / Gruppenarbeit (Versuch, ggf. weitere Stationen)
Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)
- Alle notwendigen Dokumente, Texte und Lernvideos sind unter LS 1.3 Abformwerkstoffe auf wikidental.de vorhanden oder verlinkt.
Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)
- Moodle-Kurs zur Unterrichtsorganisation
- Online-Lehrbuch
- Digitale Endgeräte für alle Lernenden
- Kopfhörer für Videos
- Drucker
- Wachs, Spülmittel, Gefäß mit Wasser (Versuch)
- Scheren, Klebstoff und DIN A3-Papier (Strukturlegen)
Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)
NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.