DJP LS 5.3

Curricularer Bezug

Ausbildungsjahr: 2. Jahr
Lernfeld Nr. 05: Anatomische Einzelkronen
Lernsituation Nr. 5.3: Einzelkronen herstellen| xxh

Titel (NRW)

Einzelkronen herstellen

Handlungssituation | Einstiegsszenario (NRW)

Hinweise zur Analyse des Einstiegsszenarios:

Die Lernenden sollen mit Unterstützung der Lehrkraft das Einstiegsszenario analysieren.

Mögliche Fragen, die sich aus dem Problem ergeben:

Welche Informationen gibt uns dieses Einstiegsszenario?
Wie könnte das ablaufen, um den Zahnarzt und Patienten von deinem Vorhaben zu überzeugen?

Die Lernenen könnten sich folgende Fragen stellen:

Geht das für einen Kassenpatienten?
Was ist Regelversorgung/Bonusheft/Härtefall? -> Wo liegen Informationen zur Abrechnung vor?
Was ist Sintermetall?
Kann dem Patienten erklärt werden, dass die gefräste Krone nicht schlechter ist als die gegossene? Vielleicht sogar besser?
Kann der Zahnarzt passend dazu präparieren? -> Hat es Konsequenzen für die Vorbereitung beiM ZA?
Fragen über Fragen ...

ab hier noch zu bearbeiten:

Handlungsergebnis | Handlungsprodukt / Lernergebnis (NRW)

Patienten beraten und überzeugen, Beispiele:

PowerPoint, um der ängstlichen PA für eine CAD-Krone zu überzeugen -> Visualisierung über das Tablet (Was ist passiert? Wo geht es hin?)
Alternativ analog über Aussteller

PA von CAD überzeugen!!

Berufliche Handlungskompetenz als vollständige Handlung | Wesentliche Kompetenzen (NRW)

Die Lernenden sind in der Lage zu erkennen, dass Gusskronen und CAD-Kronen gleich viel kosten, aber unterschiedlich abgerechnet werden. Gewinn bei der Herstellung einer CAD höher. Sie unterscheiden zwischen Regelversorgung und gleichartiger/andersartiger Versorgung. Kennen BEL und finden sich darin zurecht.

Die Dimensionen der Handlungskompetenzen (DQR)

Fachkompetenz und personale Kompetenz schließen Methodenkompetenz jeweils mit ein.

Fachkompetenz
- Wissen
- Fertigkeiten (kognitiv und praktisch)
Personale Kompetenz
- Sozialkompetenz
- Selbständigkeit

Die Lernenden ...

beschreiben (L1/2) die mittelwertigen Voreinstellungen (Werte Bennettwinkel und HCN) des Artikulators und der CAD-Software.
beschreiben (L1/2) die mittelwertige Position der Modelle im Artikulator und in der CAD-Software (Okkusionsebene, Campersche Ebene, Bonwilldreieck, Balkwill-Winkel).
begründen (L3/4) die Voreinstellungen anhand der morphologischen Anteile des Kiefergelenks (deutsche Bezeichnungen und med. Fachsprache für Gelenkgrube, Gelenkhöckerchen, Gelenkkopf und Gelenkscheibe, Abgrenzung knorpeliger Teil des Discus und bilaminäre Zone sowie der UK-Grundbewegungen PT, LT, MT, RT).
begründen (L3/4) die Position der Modelle über den knöchernen Aufbau des menschlichen Kauorgans und die verwendete Bezugsebene (Os temporale, Mandibula, Maxilla).
erstellen formatierte schriftliche Dokumentationen mit Office Software (LibreOffice, MS Word).
erstellen Lernvideos zur Dokumentation von Arbeitsvorgängen.
wählen einen zu ihnen passenden Kompetenzlevel beim Wissenserwerb in der Informationsphase.
arbeiten in Teams.
führen die Vorbereitungen zur Simulation von Unterkieferbewegungen im Artikulator und in CAD-Software durch.

Konkretisierung der Inhalte

Im Fachbereich:

Deutsche Bezeichnungen und med. Fachsprache für Gelenkgrube, Gelenkhöckerchen, Gelenkkopf und Gelenkscheibe, Abgrenzung knorpeliger Teil des Discus und bilaminäre Zone sowie der UK-Grundbewegungen PT, LT, MT, RT. (L3/4)
Bennettwinkel, HCN, Okkusionsebene, Campersche Ebene, Bonwilldreieck, Balkwill-Winkel. (L1/2)
Os temporale, Mandibula, Maxilla, Os sphenoidale. (L3/4)
M. pterygiodeus lateralis

Neben der Technologie können auch Inhalte anderer Fächer einbezogen werden

Wirtschafts- und Betriebslehre:
Deutsch/Kommunikation:

Lern- und Arbeitstechniken (NRW)

Individueller Wissenserwerb mit Unterstützung von Lernvideos
Flipped Classroom in der Informationsphase gut einsetzbar
Schriftliche Dokumentation
Erstellung von Dokumentationsvideos auf Level 3/4
Eine Lernlandkarte im LMS Moodle unterstützt die Informationsphase

Unterrichtsmaterial / Fundstellen (NRW)

Die Lernsituation ist vollständig im freien Online-Lehrbuch www.wikidental.de dokumentiert und für die Schüler*innen vorbereitet.
Die Dokumentation der Didaktische Jahresplanung für diese Lernsituation ist in einen Moodle-Kurs eingebettet, der die Kopierbasis für die einzelnen Klassen bietet (ADBK Düsseldorf).
Online-Lehrbuch
Lernmanagmentsystem

Didaktisch-methodische Anregungen | Organisatorische Hinweise (NRW)

z. B. Verantwortlichkeiten, Fachraumbedarf, Einbindung von Experten/Exkursionen, Lernortkooperation (NRW) (z. B. Möglichkeiten der Leistungsbewertung und Lernortkooperationen sowie Materialien und Medien)

Ein Kurs im LMS Moodle ist parallel notwendig, eine entsprechende Vorlage ist ADBK-Moodle vorhanden
Modelle zum Einartikulieren erstellen (3D-Druck, Modell zum Projekt Ästhetik wären verwendbar) oder mitbringen lassen.
Laptops mit CAD-Software sind notwendig.
Lernende verwenden ihre eigenen Smartphones zur Arbeit mit wikidental.de.
Gegenseitige Beurteilung ist (mit Unterstützung des LMS) für das Handlungsprodukt möglich.
Mittelwertartikulatoren sollen vorhanden sein
Artikulationsgips soll vorhanden sein
Laptops
CAD-Software Blenderfordental / Ceramill

Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how, Informatische Grundkenntnisse (Bitte markieren Sie alle Aussagen zu diesen drei Kompetenzbereichen der Digitalisierung in den entsprechenden Farben.)

NRW-spezifische Formulierungen sind in den Überschriften kursiv dargestellt.